Статья Александра Шеня «О непостижимой (не)эффективности преподавания математики» , год назад опубликованная в ТрВ-Наука2, затрагивала ряд важных проблем в современном математическом образовании. После ее прочтения, однако, оставалось некоторое неудовлетворение: не вполне ясно, кто же виноват в текущем положении дел, и уж совсем непонятно, что делать. Так почему же «математика идет так плохо», и поддается ли это лечению?
Тридцать пять примерно лет тому назад в аудиторию одного весьма престижного вуза вошёл преподаватель, высокий, смуглый и без портфеля. Аудитория была большая, примерно на полтораста человек. Поточная аудитория, как говорили тогда, и в ней должна была состояться поточная лекция — для половины курса.
Министр просвещения Сергей Кравцов заявил, что историческое образование в России будет начинаться с первого класса. Мы уже разбирались, как оно будет устроено в школах. А историк и преподаватель Владимир Максаков предположил, какие в этом процессе могут возникнуть сложности.
Финское образование считается одним из лучших в мире. Посол этой страны в России Антти Хелантеря выступил с лекцией в Ельцин Центре, в ходе которой познакомил слушателей с финской системой образования и рассказал о главных причинах её успеха. В основу финские власти положили концепцию непрерывного обучения, которая позволяет каждому совершенствовать знания и изучать новое на протяжении всей жизни. Учёба стала для многих финнов любимым хобби. В небольшой стране более тысячи разнообразных учебных заведений, которые может посещать человек, вышедший из школьного и студенческого возраста.
Все мы знаем учителей, которые продолжают работать с детьми, хотя давно уже не любят ни их, ни свою работу. Учитель истории и обществознания с 12-летним стажем Матвей Сухов решил остановиться, когда понял, что и с ним происходит то же самое.
Восемь лет назад делегация российских преподавателей журналистики побывала в Стокгольме, где посетила редакции местных СМИ и, конечно, вузовские центры подготовки медиаспециалистов. Было интересно и достаточно познавательно, но почему-то до сих пор вспоминаются грустные слова почтенного преподавателя Стокгольмского университета о том, что они всё время равнялись на опыт наших научно-педагогических школ журналистики, но вот и мы не выдержали напора неугомонных реформаторов…
Становление новой экономики в России сопряжено с влиянием новых глобальных вызовов, воздействующих на все сферы жизнедеятельности человека. Их наиболее значимыми характеристиками являются: глобальный характер современной цивилизации, информатизация и цифровизация общества, технологизация производственных процессов, ускорение обновления знаний как фактора экономического роста.
В этом году на ЕГЭ по истории выпускники должны были прокомментировать тезис об «интересах Российского государства» в XVI веке. Кандидат исторических наук, преподаватель истории лицея НИУ ВШЭ Павел Пучков рассказал, почему тезис сформулирован некорректно и почему ЕГЭ — это одна из проблем современного школьного образования.
Еще 30 лет назад диплом вуза был абсолютным гарантом получения хорошей работы и дальнейшей стабильности в жизни, но сегодня отношение к высшему образованию скорее скептическое: мир вокруг быстро меняется, поэтому на практике полученные знания и навыки выпускники применить не могут. Но только ли в этом смысл образования? Что нам дает общая эрудиция, зачем нужно предоставлять студентам время для саморазвития и поиск себя и почему практикоориентированность — не лучшее решение наших проблем, рассказал специалист по функционированию и развитию образования Даниэл Контовский.
12 февраля мы опубликовали декларацию ученых и популяризаторов науки, выразивших категорическое несогласие с внесением запретительных поправок в Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации», касающихся просветительской деятельности.
