Наиболее часто обсуждаемой проблемой образования на рубеже тысячелетий стала проблема обучения на протяжении всей жизни (в контексте общества знания). Эта идея, появившаяся семьдесят лет назад в трудах педагогов (например, в трудах Yeaxlee, 1929), получила признание в конце 1980-х годов и в 1990-х годах. Не последнюю роль в возрождении этой идеи сыграли Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) и Европейская Комиссия. На рубеже тысячелетий идея обучения на протяжении всей жизни стала обсуждаться во всем цивилизованном мире. Читать далее Многоликость обучения→
В печатной версии журнала «НЗ» № за 2008 год было опубликовано интервью с Александром Дроздовым – Исполнительным директором Фонда Первого Президента России Б.Н. Ельцина – «Президентские центры: традиции и закон». В нем, напомним, речь шла о только что принятом на тот момент Федеральном законе «О центрах исторического наследия президентов Российской Федерации, прекративших исполнение своих полномочий» и практике функционирования подобных центров в США. Спустя полтора года мы вновь встретились, чтобы продолжить разговор. Теперь уже об образованном Центре.
Как найти хорошую школу? Над этим вопросом ломают головы не только российские родители, но и наши соотечественники из других стран мира. Евгений Степчин, программист из Украины, ныне живущий в Австралии, рассказывает, как проходили поиски школы для его сына после приезда на далекий континент. В его блоге (man-of-sense.livejournal.com) также можно узнать и о других подробностях жизни в Австралии.
Ректор МГУ настойчиво добивается справедливости: объективной оценки российских вузов в рейтингах. Побывавшие в Москве руководители глобального рейтинга Times пообещали более тщательно собирать сведения о вузах и подписали соглашение с союзом ректоров России. Читать далее Рейтинги вузов: борьба за честность→
Наша страна еще с советских времен привыкла гордиться (и во многом заслуженно) уровнем образования граждан. Однако данные, полученные специалистами из Всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ), обескураживают. Читать далее По невежеству россияне превзошли европейцев→
Я ученый не только по профессии, но и по мироощущению. Хотя бы в силу этого, судьбы нашей науки и образования мне небезразличны. Часто приходится слышать, что наука и образование в России окончательно погибли, что ученые голодают, уезжают на Запад (<утечка мозгов>), что молодежь не хочет учиться и гонится только за деньгами, и прочее. Хотелось бы разобраться, так ли это. Что за процессы произошли в нашем научном и университетском сообществе, все ли так плохо? В самом ли деле ситуация безнадежна или еще можно что-то сделать? Читать далее Михаил Цфасман: заметки об отечественной науке и образовании→
Луи Пастер сказал: «Наука должна быть самым возвышенным воплощением Отечества, ибо из всех народов первым всегда будет тот, кто опередит другие в области мысли и умственной деятельности». Российская наука находится в критически плохом состоянии – худшем, чем когда-либо за 285 лет своего существования. Финансирование науки совершенно недостаточно, и отъезд научной молодежи за рубеж продолжается.
Первый атомный взрыв добавил в оксфордское собрание цитат – Oxford Dictionary of Quotations – лишь одно запоминающееся высказывание. После успешного испытания плутониевой бомбы 16 июля 1945 года в Хорнадо-дель-Муэрто, близ города Аламогордо в штате Нью-Мексико, научный руководитель Лос-Аламосской лаборатории Роберт Оппенгеймер[1] процитировал, несколько переиначив, стих из Бхагавадгиты: «Теперь я – Смерть, сокрушительница миров!»[2] Следовало бы навсегда запомнить и слова Кеннета Бэйнбриджа[3] – специалиста, ответственного за испытание. Едва отзвучал взрыв, он повернулся к Оппенгеймеру и сказал: «Теперь все мы – сукины дети». Позже сам Оппенгеймер признавал, что ничего точнее и выразительнее в тот момент сказано не было.
